Пруду



Содержание страницы

Big-fish–little-pond effect

The big-fish–little-pond effect (BFLPE) is a frame of reference model introduced by Herbert W. Marsh and John W. Parker in 1984. According to the model, individuals compare their own self-concept with their peers and equally capable individuals have higher self-concepts when in a less capable group than in a more capable group. [1] [2] For example, it is better for academic self-concept to be a big fish in a little pond (gifted student in regular reference group) than to be a small fish in a big pond (gifted student in gifted reference group). High achieving and gifted students are just as susceptible to the effect as are less talented students indicating that the effect depends only on the achievement of the reference group. [3] Malcolm Gladwell publicized the BFLPE in his 2013 book David and Goliath: Underdogs, Misfits, and the Art of Battling Giants.

Higher academic self-concept (ASC) has been shown to predict future performance and achievement. Marsh and O’Mara (2008) demonstrated that academic self-concept among 10th graders was a better predictor of their educational attainments five years after high school graduation than their school grades, standardized test scores, intelligence, and socioeconomic status. [4] [5] Liem, Marsh, Martin, McInerney, and Yeung (2004) showed that positive academic self concepts were associated with better educational outcomes 10 years later—evidence that ASC can have long lasting effects. [5] ASC has also been tied to decision making in educational settings. It is a predictor of course choice in high schools, major choice in college, and career path after school. In other words, ASC plays a crucial role in both educational outcomes and career aspirations. As such, the question of how self-perceptions develop and change is a genuinely important research question that has serious implications for education systems. [3]

Contents

According to the BFLPE it is better for academic self-concept (ASC) to be a high achiever in a reference group of relative low achievers than it is to be a high achiever in a reference group of high achievers. The BFLPE is thought to be produced by two opposing social comparison effects, assimilation and contrast effects. An assimilation effect is when the individual’s self-concept is pulled toward the comparison target, leading to a positive relationship between self-concept and the comparison group. A contrast effect is when the individual’s self-concept is pushed away from the comparison target, leading to a negative relationship between self-concept and the comparison group. According to Schwarz and Bless’s (1992) inclusion/exclusion model of judgment, assimilation effects occur when the target of comparison is included in the mental representation of the self or viewed as similar to the self. [6] [7] Conversely, contrast effects occur when the target of comparison is excluded from the mental representation of the self or viewed as distinct from the self. [6] [7] Since academic self-concept tends to be negatively related with group achievement, it is assumed that the contrast process is stronger than the assimilation process. [8]

When forming academic self-concept (ASC), does classroom friend achievement or class achievement have a larger effect? One hypothesis suggests that friend average achievement has the larger effect. This is known as the friend dominance hypothesis and is consistent with the local dominance effect model. [9] The local dominance effect model posits that people tend to rely on the most local comparison source when there are multiple comparison sources available. Friends are considered a more local source for comparison than classmates, so this would imply that friends should have a larger effect on ASC than classmates.

An alternative hypothesis suggests that class-average achievement has a larger effect on ASC than friend-average achievement. Several studies support this hypothesis. The first showed that individuals showed stronger assimilation effects toward their comparison target when they were part of a group or when they focused on emotional bonding. [7] Huguet et al. (2009) supported the idea that friends may induce smaller contrast effects than classmates in addition to inducing larger assimilation effects than classmates. [10] [11]

The hypothesis that class-average achievement has the larger effect has garnered the most support. Wouters, Colpin, Van Damme, De Laet, and Verschueren (2013) compared the effects of friend-average achievement and class-average achievement on global academic, math, and language self-concept. [8] The study found that the negative effect of class-average achievement was always greater than the negative effect of friend-average achievement. In some cases, the effect of friend average achievement was not even statistically significant. These findings do not support the local dominance effect model. [8]

Personality factors Edit

The BFLPE is moderated by several personality factors. Students who are higher in narcissism or lower in neuroticism experienced a weaker BFLPE on their math self-concept. [12] This suggests that the assimilation process might be stronger for these individuals. [8] Jonkmann (2013) also found that students who are engaged academically experience stronger BFLPE, regardless of whether they were mastery or performance oriented.

Motivation Edit

Motivation moderates the BFLPE. More highly motivated students typically experience stronger BFLPE. Whether the student’s motivation was extrinsic or intrinsic does not matter. The BFLPE is typically more pronounced for students who are more intelligent, who are more highly anxious, who have a cooperative orientation, or who use memorization as a learning strategy. [13] However, the moderating effects of these variables are relatively small.

Goal setting Edit

Goal setting moderates the BFLPE. Individuals who set higher achievement goals, regardless of the specific nature of the goals, typically experience a stronger BFLPE. [14]

Classroom practices Edit

Several classroom practices were explored as possible moderators of the BFLPE, including the use of individualized assessment tasks, criterion and self-referenced feedback, and reinforcement of peer identification. The size of the effect of each of these moderators was found to be either small or non-significant across many studies. Chang and Lam (2007) manipulated students so that they were either in direct competition with each other or working together in groups to accomplish a common task. Direct competition with classmates increased the BFLPE while working with other classmates in a group to achieve a goal attenuated the BFLPE. [15]

Self-construal Edit

Self-construal has been shown to have moderating effects on social comparison. Researchers hypothesized that individuals with highly independent self-construals would experience accentuated contrast effects while individuals with highly interdependent self-construals would experience strengthened assimilation effects. This hypothesis was based on Schwarz and Bless’s 1992 inclusion/exclusion model of judgment. The results of the experiment supported Kemmelmeier and Oyserman’s hypothesis, demonstrating that self-construal moderates social comparison effects like the BFLPE. [7]

Emotional and social integration Edit

Emotional and social integration have been shown to moderate the BFLPE. The BFLPE is stronger in individuals who are well integrated into their school but not well integrated with their peers. Such students have high emotional integration and low social integration. This result was replicated in students with mild intellectual disability attending segregated and non-segregated schools. [16]

Summary Edit

Overall, there are few moderators of the BFLPE, and they mostly have small effect sizes. They have only been shown to alter the strength of the BFLPE, not to reverse its direction. However, moderators of the BFLPE continue to be an active area of research because of their theoretical implications. Identifying moderators may help to discover the psychological mechanism underlying the BFLPE. From a practical perspective, a more thorough understanding of the moderators of the BFLPE could lead to the development and implementation of educational policies that less the negative impacts or enhance the positive effects of the BFLPE. [17]

The BFLPE has been intensely studied across different countries, cultural contexts, and school systems, and it appears to be generalizable across each. [18] [19] In fact, it has been so generalizable that Marjorie Seaton referred to it as a panhuman theory. The BFLPE appears to be generalizable across most age groups too. Roy, Guy, and Valois (2015) showed the BFLPE in a group of 8 to 12-year-old students. [20] Marsh and Hau (2003) found the effect in 26 different countries, thus demonstrating the cross-cultural generalizability of the effect. [18] The countries were: Australia, Austria, Belgium, Brazil, Czech Republic, Denmark, Finland, Germany, Hungary, Iceland, Ireland, Italy, Korea, Latvia, Liechtenstein, Luxembourg, Mexico, Netherlands, New Zealand, Norway, Portugal, Russia, Sweden, Switzerland, United Kingdom, and United States.

Seaton, Marsh, and Craven (2009) expanded this list to 41 countries, including both collectivist and individualist cultures. [19]

The effects of academic self-concept (ASC) on career aspirations appear to generalize across many countries as well. Nagengast and Marsh (2011) showed that science career aspirations were significantly affected by science self-concept in 57 countries. In this study there was also some evidence that the effect might be larger in more economically and socially developed countries. [21] [22]

Researchers initially hypothesized that the BFLPE would be moderated by socioeconomic status. However, SES does not appear to moderate the BFLPE despite students from higher SES backgrounds having slightly higher math self-concepts in a 2010 study conducted by Seaton, Marsh, and Craven. [13] The association found was relatively weak considering the large sample size used in the study. Overall, the study provided evidence that the BFLPE generalizes broadly over different levels of SES and is not moderated by SES. In other words, the BFLPE affects students from all economic backgrounds.

Few longitudinal studies have focused on the BFLPE. Becker and Neumann (2016) examined contextual effects on the BFLPE. A group of fourth grade students was studied during their transition into their first year middle school, here defined as fifth grade. The investigators found that the BFLPE was present both in elementary school and middle school. However, one year after the transition to middle school they found that the elementary school BFLPE had diminished and was no longer discernible. [3]

Marsh and O’Mara (2008) demonstrated that once within a stable educational setting, BFLPEs persist or even increase over time. [4] This supports the idea that current academic context has the most influence over academic self-concept (ASC), although past academic environments can have effects on a student’s ASC that could last up to a year. Despite potentially lingering effects of past environments, this study was encouraging because it showed that simply changing contexts can drive changes in self-perception. [3]

However, Becker and Neumann (2016) showed that ASC in the senior year of high school had a significant effect on academic adjustment to and success in higher education. This finding highlights the potentially serious affects ASC can have on educational outcomes as those who experience difficulty adjusting to the rigors of higher education are more likely to drop out of school than those who adjust more readily. [3]

The degree of availability of comparison information influenced the visibility of BFLPEs in different school system structures. The BFLPE was most pronounced in school systems in which students of different ability levels were separated into different school tracks. The German school system is an example. In school systems in which students were grouped by ability within one school, the BFLPE was still present, but increased positive assimilation effects counterbalanced negative contrast effects. [23]

In sports psychology, physical self-concept is considered both a valued outcome variable and a mediating variable that facilitates the attainment of other valued outcomes like physical skills, health-related physical fitness, physical activity, exercise adherence in non-elite settings, and improved performance in elite sports. Marsh, Morin, and Parker (2015) demonstrated that the BFLPE exists with regard to physical concept. The study showed that class-average physical ability in physical fitness was negatively associated with physical self-concept. [24]

The relative year in school effect (RYiSE) is a frame-of-reference effect analogous to the big-fish-little-pond effect. Both the RYiSE and the BFLPE suggest that academic self-concept are formed in relation to those of other students in the school. While the BFLPE demonstrates specifically that class-average achievement is negatively related to academic self-concept (ASC), the RYiSE shows the effects of being one or more years ahead, or one or more years behind same-age classmates. The social comparison theoretical models underlying the BFLPE seem to underlie the RYiSE too. In line with this model the effects of acceleration (starting early or skipping grades) on ASC should be negative while the effects of retention (starting late or repeating grades) on ASC should be positive. Marsh (2016) was the first to provide empirical support for the RYiSE as analogous to the BFLPE, based on the same underlying social comparison theory and frame-of-reference effects. The study showed that the RYiSE seems to be similarly generalizable too, reporting generalizability across 41 countries and across a host of individual student characteristics considered possible moderators of the RYiSE. [25]

Academic self-concepts (ASCs) are also a factor in motivation theory. Two leading motivation theorists include ASC as one of their principles of motivation. [26] [27] Competence beliefs have been shown to affect the value people assign to tasks. If a person is good at a particular task, he or she is more likely to enjoy it than they would be if they were not competent.

Что едят дикие утки и чем их можно кормить в городе

Что едят утки, живущие в дикой природе? Это очень важный вопрос, который приходит в голову отнюдь не каждому, кто хоть раз кормил птиц на городских прудах. И совсем не многие обращают внимание на плакаты с призывами не подкармливать водоплавающих.

Что едят дикие утки

Самая крупная и заметная утка на городском пруду — кряква. Представители этого вида наиболее многочисленны в любом водоеме. Они почти не боятся человека и иногда берут пищу из рук.

В природе эти утки, как и прочие водоплавающие, кормятся преимущественно растительной пищей. Основу рациона составляют водные растения (водоросли, ряска, мох) и трава, растущая по берегам водоема. Осенью птицы нередко посещают скошенные поля, где собирают остатки зерна.

Обитая возле воды, утки имеют возможность поедать и различную водную фауну:

  • моллюсков;
  • мальков рыбы;
  • головастиков и лягушек;
  • беспозвоночных, обитающих в иле и влажной почве прибрежной полосы (черви, жуки, личинки и т. п.).

В период размножения лягушек к рациону добавляется и икра амфибий.

Дикие утки в природе питаются водной фауной

Пища диких уток содержит большое количество растительных волокон и белка. Незначительную часть рациона занимают семена дикорастущих трав и культурных растений. В зимнее время дикие утки мигрируют в регионы, где можно найти неглубокие незамерзающие водоемы и привычную пищу.

Можно ли кормить диких уток хлебом

Все чаще перелетные птицы остаются на зимовку в тех же городских прудах, где проводят лето. Отчасти это объясняется тем, что зимы стали теплее и водоемы для уток в парке практически не замерзают. Но гораздо чаще дикие утки остаются на зиму в городе из-за доступности корма.

Пищу они привыкают получать от людей, активно подкармливающих якобы голодающих птиц. Действительно, утки с жадностью бросаются за каждым куском хлеба и даже дерутся из-за еды. Но это инстинктивное поведение формируется еще в птенцовом возрасте, когда выживание утят напрямую зависит от способности к конкуренции. Летом пищи для пернатых вполне достаточно даже в относительно чистом городском пруду. При необходимости птица улетела бы к обильным местам кормежки.

Ради собственного развлечения отдыхающие кидают водоплавающей птице куски хлеба, пирожков или булок. Утки с интересом реагируют на новый предмет, пробуя его на вкус. Обнаружив, что это съедобно, они активно поедают предложенный корм, который не нужно добывать самостоятельно. Внимание птиц к упавшему в воду куску люди истолковывают как признак голода и начинают целенаправленно кормить их.

Кормление уток хлебом

Но масса, содержащая минимум волокон, жир, дрожжи и большое количество соли, очень плохо переваривается утиным желудком. Разбухший в пищеварительной системе хлеб практически не перерабатывается ЖКТ и выводится очень медленно, препятствуя нормальному питанию уток. Ржаные сорта хлеба (бородинский, подовый, полтавский и др.) представляют для утиного здоровья настоящую опасность. Вызывая в кишечнике процессы брожения, эта пища отравляет организм.

Но самое страшное последствие подкармливания дикой птицы — это ее нежелание улетать на зимовку с мест, где корм можно добыть в любое время и без труда. В дикой природе сигналом к началу миграции становится не только продолжительность светового дня, но и уменьшение количества доступной пищи. На пруду в черте города, где отдыхающие кормят уток до самой зимы, птицы не ощущают потребности к перелету.

При наступлении холодов, когда кормильцев становится меньше, а прибрежная зона пруда покрывается льдом, утки уже не могут никуда улететь. Обследуя окружающие районы, они не находят приемлемых для существования условий и возвращаются на свой пруд. При наступлении сильных морозов часть птиц гибнет, вмерзая в лед или становясь добычей бродячих собак. И даже в теплые зимы они могут начать голодать по-настоящему, не имея возможности добывать пищу в мелкой воде возле берега.

Испытание птиц зимой

Как помочь уткам зимой

В зоопарках в зимнее время водоплавающих кормят специально приготовленными кормами. В них входят все питательные элементы (белок, углеводы, жиры), которые утки могут получать из обычной для себя пищи. Но сердобольные горожане продолжают подкармливать оставшихся на зимовку уток сдобой и остатками хлеба.

Не получая необходимых питательных веществ, птица слабеет и становится более уязвимой к холоду и болезням. Пытаясь помочь голодающим водоплавающим, человек чаще всего наносит им непоправимый вред. Чем кормить уток зимой, чтобы действительно помочь им пережить суровые морозы?

Желательно не давать птице хлебобулочные изделия. Есть утки будут, но ничего, кроме вреда от такой пищи получить не сумеют. Качественный корм для зазимовавших на пруду уточек разных видов можно приготовить самостоятельно. Его основой может стать цельное зерно (овес, ячмень, пшеница) или перловая крупа, овсянка, дробленка из цельного зерна (кукурузная, ячневая, пшеничная). Ни в коем случае нельзя скармливать птице манную крупу и рожь (ржаную муку) в чистом виде. Эти корма могут быть включены в состав зерносмеси в количестве не более 10% от ее объема.

Белковые составляющие корма для птиц могут быть следующими:

  • отходы рыбы или мяса;
  • яйцо;
  • мясная, рыбная, костная мука;
  • костный остаток в виде фарша (продают в продовольственных магазинах);
  • горох;
  • жмых или шрот подсолнечный, соевый, рапсовый;
  • нежирный творог.

Мясные или рыбные отходы не должны содержать крупных костей. Их можно скармливать в сыром или вареном виде. Яйцо перед скармливанием следует сварить вкрутую и порубить вместе со скорлупой.

Белковые составляющие смешивают с зерновыми кормами. Зерно для уток можно предварительно отварить или запарить, но в сильные морозы лучше отдавать его сухим, чтобы корм не успел замерзнуть. Цельное зерно можно и прорастить перед скармливанием до появления зеленых ростков длиной 1-2 см. В таком корме значительно увеличивается содержание витаминов и биологически активных веществ, которых не хватает в зимнем рационе птиц.

Витаминные корма для диких уток

Но чем кормить диких уток, чтобы обогатить их рацион необходимой им клетчаткой и витаминами? Для водоплавающих пернатых, зимующих в городских водоемах, можно заготовить и такие корма:

  • сушеную крапиву, клевер, люцерну, одуванчик;
  • любые корнеплоды;
  • тыкву или кабачки;
  • свежую капусту.

Сухие травы летом можно срезать и сушить в небольших пучках в тени, чтобы сохранить в них большее количество полезных витаминов. Все остальное можно вырастить на личном огороде или покупать специально для птицы в продовольственном магазине. Но гораздо экономичнее использовать остатки овощей, которые горожане привыкли выбрасывать. Очистки от картофеля, обрезки моркови и свеклы, ненужные листья белокочанной или пекинской капусты, салата, пожелтевший укроп или петрушка, корки арбуза и дыни, семена кабачка и многое другое будет охотно съедено утками.

Уток можно кормить любыми корнеплодами

Некоторые овощи перед скармливанием нужно измельчить. Это относится к твердым корнеплодам и сырому картофелю. Так как у птиц нет зубов, они не смогут грызть твердые овощи, а плоский клюв уток не позволяет им и расклевывать морковь или свеклу. Поэтому все корнеплоды с плотной структурой нужно измельчить на терке или в сыром или отварном виде пропустить через мясорубку. Так же нужно поступать и с кабачком, тыквой, арбузной коркой.

Листовые овощи типа капусты можно отдать и в целом виде. Утки хорошо справляются с ними, отрывая небольшие кусочки. Высушенные травы или пучки сена тоже не измельчают.

Ближе к весне овощи даже в холодном погребе начинают прорастать. Молодые листки моркови или свеклы придутся уткам по вкусу. Обрезанные верхушки корнеплодов или зеленые перья лука и чеснока будут очень кстати в бедном витаминами зимнем рационе пернатых. При желании можно специально прорастить мелкие корнеплоды, посадив их в ящик с влажным песком, опилками, почвой, а потом покормить уток свежей зеленью.

Минеральная подкормка

При составлении зимнего рациона для уток не следует забывать и о полезных минералах. Часть нужного птице кальция и фосфора в естественных условиях она получает из костей рыбы и лягушек, панцирей улиток и ракообразных, которыми кормится в пруду.

Неплохо было бы дать измельченную скорлупу яиц

При искусственном подкармливании можно включить в рацион измельченную скорлупу яиц. Удобно использовать и кормовой мел или ракушечник (продают в зоомагазинах). При включении в состав корма мясо-костной муки в качестве источника белка дополнительные добавки минералов необязательны.

Не следует забывать о специальной и важной для всех птиц добавке гравия или крупного речного песка. Для уток размер камешков может составлять около 0,5 см. В качестве такой подкормки рекомендуется использовать и мраморную крошку, и ПГС, и натуральный речной песок для аквариума. Гравий для уток можно добавить в кормосмесь в количестве 5% от ее объема или периодически насыпать в специальную емкость. Камешки помогают птицам перетирать пищу в желудке.

Правильное кормление диких уток в зимнее время может оказать им реальную помощь. Пережив суровые морозы, крупные и красивые птицы будут продолжать оживлять пейзаж парка и на следующее лето.

Пруду

Рыбалка в сельском парке «Русская Деревня» для профессионалов и новичков. Без улова не уйдете!

Ловля на лодке!

Солидные трофеи и доступность всего водоема.

Отдых

Комфорт отдыха на природе и вдохновение от проведенного времени за городом. Прекрасная возможность отдохнуть с близкими людьми на свежем воздухе.

Самое приятное место в городе — чарующее, тёплое кафе «Русская Деревня».

Русская Деревня

Аренда беседок, зимняя и летняя рыбалка, пляж и многое другое — все это ждет Вас и ваших близких в эко-поселке «Русская Деревня».

Эко-поселок «Русская Деревня» расположен на берегу Шагаровского пруда, недалеко от Белгорода.

Сельский парк с девственной природой, чистейшим Шагаровским прудом, кристальным воздухом!

Время аренды беседок круглосуточно.

Цены на аренду беседок

Время заезда в беседки — с 12.00. Пятница, суббота и воскресенье считаются по тарифам выходного дня, понедельник, вторник, среда и четверг – по тарифам будней.

Русская печь [VIP]

Выходные: 4000 – день, 2000 – ночь
Будние дни: 2500 – день, 1500 – ночь

Домик хоббита

Выходные: 5 000 ₽ – день, 3 000 ₽ – ночь
Будни: 3 000 ₽ – день, 1 500 ₽ – ночь

Комфорт

Выходные: 1 500 ₽ – день, 1 000 ₽ – ночь
Будни: 1 000 ₽ – день, 800 ₽ – ночь

Выходные: 3 500 ₽ – день, 2 000 – ночь
Будни: 2 000 ₽ – день, 1 000 ₽ – ночь

Шатер

Выходные: 5 000 ₽ – день, 2 500 – ночь
Будни: 3 000 ₽ – день, 1 500 ₽ – ночь

Домик рыбака

Сутки: 2 000 ₽ + 1 000 рублей рыбалка
День: 1 000 ₽ + 500 рублей рыбалка

Стандарт на пирсе

Выходные: 1 500 ₽ – день, 1 000 ₽ – ночь
Будни: 1 000 ₽ – день, 800 ₽ – ночь

Барин [VIP]

Выходные: 3 000 – день, 1 500 – ночь
Будние дни: 2 000 – день, 1 000 – ночь

Выберите беседку

При аренде любой беседки или домика представляются скидки на рыбалку

Рыбалка в Русской Деревне

Рыбалка в сельском парке Русская Деревня

Русская Деревня — это прекрасная природа, кристально чистый Шагаровский пруд и настоящее удовольствие для рыбака.

Наша рыбалка подходит как для начинающих рыбаков, так и для профессионалов.

Время рыбалки — световой день 500 рублей, сутки 1 000 рублей..

Пляж в Русской Деревне

На берегу Шагаровского пруда Вас ждет уникальный и чистый пляж вблизи кафе «Русская деревня»!

На пляже есть все для комфортного отдыха под ЖАРКИМ солнцем.

На пляже работает бар с прохладительными напитками и закусками!

Контактный телефон: 77-05-04

Отзывы о Русской Деревне

Очень хороший отдых и качественный сервис. Спасибо за все, друзья! Обязательно будем еще отдыхать здесь! 😉

Пруду

Мы предлагаем каждому выбрать свой вариант отдыха, исходя из ваших интересов, привычек и финансовых возможностей. Вкусно покушать от шеф – повара, почувствовать уют, комфорт от окружающей обстановки.

О нас

База семейного отдыха «Берёзовая роща» расположена в северной части города в лесном массиве, на берегу пруда. Природа, экономическая доступность, высокий уровень комфорта и сервиса сделают отдых незабываемым.

На базу семейного отдыха «Берёзовая роща» можно приехать в любое время года. Свежий, чистый воздух и красота матушки природы оставят не забываемые впечатления.

В летнее время, можно поплавать в зеркальном пруду, и позагорать на песчаном берегу. В зимнее время погреться у камина, полюбоваться природой. Покататься на санках с горки! База семейного отдыха «Берёзовая Роща» всегда рада принять Вас в экологической чистой зоне здоровья отдыха и радости!

Кафе на природе

Русско-грузинская кухня, первоклассное обслуживание и характерный уют — все это в нашем кафе на природе «Березовая Роща»

Банкетные залы

5 банкетных залов с уникальной атмосферой для ваших торжеств. Каминный, Охотничий, Малый и Большой, а так же Зал на воде.

беседки

Беседки с видом на озеро. Отдых на природе с комфортом.

Дома дневного пребывания

Для ценителей домашнего уюта и желающих уединиться, мы предлагаем дома дневного пребывания. Вы сможете насладиться блюдами русско-грузинской кухни из меню нашего кафе.

Летние веранды

Приятные летние вечера в компании близких становятся еще лучше в Березовой Роще. Летние веранды с обслуживанием — это комфорт на природе и домашняя кухня.

Гостевые домики
(с ночевой)

На территории «Березовой рощи» расположены 6 домиков. Все дома из натурального дерева. Проживание включает спальную комнату, электроприборы, предоставляем одноразовые приборы личной гигиены и халаты, тапочки, полотенца. Дома оборудованы мангальной зоной. Для дополнительных гостей так же предоставляются: комплект постельного белья, одноразовые приборы личной гигиены, халаты, тапочки, полотенца.

Кабинки с видом на озеро

Насладиться красивым видом на озеро, а так же уединиться в кругу семьи, вы сможете в наших кабинках. Подходит компаниям до 10 человек.

Акция!
Аренда зала в подарок!

При праздновании у нас свадьбы, Дня Рождения!

Предложение вступает в силу 1-го сентября и актуально до конца ноября!

Уже принимаем заказы на бронирование!

Подробности уточняйте по телефону.

Романтический ужин в ротонде на пруду!
Уникальное предложение от Дворянского Гнезда!

Мы приглашаем на романтический ужин в ротонде на пруду, на свежем воздухе, в головокружительной атмосфере, открывающей сердце и душу для нежных чувств и впечатлений!

Стоимость услуги +15% к счету.

Домики для барбекю в Дворянском Гнезде!

У нас есть всё для хорошего отдыха:

  • домики для барбекю оборудованные мангалом;
  • лодки и катамаран;
  • рыбалка.

Стоимость рыбалки, аренды домика, лодки и катамарана уточняйте у администратора по телефону: 8 (495) 755-90-30

Остановившись в гостинице «Дворянское гнездо», Вы попадете в респектабельную и вместе с тем уютную обстановку, отвечающую самому взыскательному вкусу. Четырехэтажное здание гостиницы построено в стиле модерн с элементами русского зодчества. Известные дизайнеры трудились над ее внутренним убранством, многие элементы которого выполнены по специальному заказу. Кованые лестницы и люстры, витражи – это авторская работа, достойная быть названной произведением искусства.
Подробнее о гостинице

Время работы ресторана : с 11.00 до 23.00

В ресторане представлены:
русская
европейская
авторская кухня.

Ресторан находится в отдельной части основного здания комплекса «Дворянское гнездо», в Королеве. Проживающим в гостинице предложат пройти в ресторан через переход — галерею зимнего сада.
Подробнее о ресторане

Внимание, скидки в 30 %!

Уважаемые гости нашего ресторана!
В будние дни в период с 12-00 до 16-00 в нашем ресторане действует скидка на меню 30%!
В праздничные дни скидка не действует.

Для уединенного отдыха или закрытых меропорятий к Вашим услугам «Охотничий домик»

ВИП зал с камином, с отдельным входом, удобный как для вечеринки, банкета или важных переговоров.

Оставить комментарий

avatar
  Подписаться  
Уведомление о